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看到这些个弹幕，嬴政终于是忍不住了，噌的一下子站起来。
破口大骂道
“白眼狼！十足的白眼狼！！！”
“送给你们这么多东西，你们不但不感恩，竟然还要攻打我华夏，简直是枉为人子!”
秦始皇翻看着地图，寻找越南的所在地。
“原来是象郡！”
秦始皇冷笑一声。
虽然非洲去不了，但象郡可是近的很啊！
“蒙恬，通知赵佗！待他处理好百越的事宜，以最快的速度起兵进攻象郡！”
“如此狼心狗肺的小国，根本没有留在世上的必要！”
下完命令，嬴政还是有些不解气。
忍不住连后世也一块儿埋怨了起来。
“这后世也是，援助就给些普通东西就好了，枪这种杀伤力巨大的兵器怎么也给呢！这不是把屠刀亲手递给了对方吗！！！”
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【拼音是怎么发明的。】
光幕换了内容。
【要说拼音，我们必须先讲一下在没有拼音的古代，人们是怎么认字的。】
“认字吗？”
嬴政摸着胡子说道。
“无非是死记硬背而已。”
“读得多了，自然也就熟悉了。”
“认字这种事儿可没有捷径可言啊！”
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其实，古人认字无非三种方法。
第一：诵读法
诵读法是古人识字的主要方式之一，司马光就非常强调这种读书法。
他说:“书不可不成诵，或在马上，或中夜不寐时，咏其文，见其义，所得多矣"。
也就是说，通过反复诵读经典着作，如《诗经》、《尚书》、《论语》等，来熟悉汉字和句子结构。诵读时他们也会非常注重，字音语调的抑扬顿挫。、
第二：反切法
反切法也是古代最重要的注音方法之一，它通过两个字的组合来标记一个字的读音。
第一个字取其声母（反），第二个字取其韵母和声调（切），合起来指示被注音字的发音。
比如“苦，康杜切”，即取“康”的声母“k”，“杜”的韵母及声调“u”，组合成“ku”。
这种方法也影响了后世的拼音结构。
第三是读若法。
也就是直音法。
就是用一个读音相近的字来注音的方法。
许慎的《说文解字》就是采用这种注音方法的，如“?，读若宣”、“?@，读若准、“芨，读若急””。
在古代的时候，先生为了让孩子认字，通常会先教一些容易记住的简单字，然后用这些简单字为一批较为复杂的字注音，最后再用这批字为另一批字注音以此类推。
不过这种方法也有局限性，毕竟不是每个字都有好认的同音字用来注音。
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【1918年，由北洋政府教育部颁布了注音符号。】
【注音符号原共39个，排列照“三十六字母”顺序以“ㄍㄎ”开头，1920年改订顺序，增加一个“ㄜ”共计达40个。】
【譬如：中华一词的注音符号拼作ㄓㄨㄥ
ㄏㄨㄚ?】
与此同时，光幕中出现早些时候的学习认字的注音符号。
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大秦。
看着光幕中的符号，嬴政傻眼了。
“这这..........”
“这还是我华夏的文字吗？”
“不方不正的像什么样子！”
“而且，这些字符又该怎么读啊！？”
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【而我们现在用的拼音最早可以追溯到明清时期。】
【明清时期，很多西方的从传教士出于学习汉字和传教的需要。开始系统的用拉丁字母给汉字注音。】
【之后随着东西方国家交往的深入，很多西方的外交人员也加入到了对汉字的注音上来。】
【比如韦氏拼音，它的创立者是1869年至1882年，时任英国驻华全权公使的汤玛斯·法兰西斯·韦德。】
【韦氏拼音在20世纪的中外交流中起到了重要作用，至今我们还可以看到它残留的影子。】
【比如说，功夫：kungfu。】
【太极：Taichi】
【清华大学：Tsinghua
Uy。】
【蒋介石：Chiang
Kaishek。】
“啥啥啥！这都是啥！？”
“好好的文字为何要变成这种符号？”
嬴政不满道
“自甲骨文到我大秦的小篆，无一不有象形之韵味，这种曲扭拐弯的符号又代表了些啥？”
“怎能与我华夏文字相比？”
.......................
【在此之后，不少中国知识分子也加入到这个活动中来，不过他们的目标并不是简单的帮助人们学习汉字。】
【近代中国遭受到一系列的欺凌，东西方的差距让很多人对自己的文明产生了质疑，他们痛苦而又悲愤的寻找使民族没落的原因。】
【有些人认为，正是因为汉字过于繁琐、学习困难，才阻碍了科学知识，先进思想在中国的传播。】
【于是他们主张废除汉字，或者将汉字拉丁化。】
“混账！”
嬴政怒骂道。
“废除汉字？”
“这是什么大逆不道的想法！”
“一个国家的文字，代表了这个国家的历史，代表了这个国家的文明！”
“一旦废除，岂不是让我中华文明从此断裂了吗！！！”
“这主张是谁提出来的！！！！”
“一定要抓住他们！”
“这些人必然那些蛮夷的奸细，意图亡我中华！！！！！”
嬴政喘着粗气道。
“华夏比不过那些蛮夷，定然是当朝者昏庸！”
“碍着文字什么事儿了！”
“不敢造反，就拿文字找存在感？”
“简直就是懦夫之举！”
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